星星荟（中国）第二期的公益大讲堂在家长们的积极参与中圆满告一段落，在讲座结束后大家也纷纷提出了日常居家训练时所面临的一些困难或疑惑。针对家长们提出的问题，我们的督导老师逐一进行了详细解答。
孩子容易兴奋是只有跟老师在一起的时候才会的吗？还是他跟其他的人也是容易兴奋？兴奋的意思是说他坐不住吗？有时如果孩子坐不住时我宁愿他先跑一下把他的体力用光，这时他反而会比较专心跟老师学习。这种叫做前因干扰。老师也能持续的做增强物 /爱好物评估。当我们知道孩子喜欢什么的时候，老师可以在他旁边玩， 当孩子看到老师在玩的时候会不会自然地也想加入呢？
1.玩的过程中不要提出太多要求
2.跟着孩子的兴趣走
3.用孩子有兴趣的玩具示范有创造力的不同玩法
4.生动的表情和声音；一起跟孩子玩！
我们要先理解小朋友打人的功能是什么，他为什么要打人呢？一，是想要引起大人们的注意力。二，还是大人能得到他想要的东西。三，还是能逃避做一些事情。四，他的自我刺激。我们理解他为什么要打人之后，这时候就可以教他一样相同功能的言语或行为。
一，如果他想要别人的注意力，这时我们要教他的就是如何要求注意力（比如说妈妈爸爸 ，或是拍人肩膀。看孩子的能力）
二，如果他是想要得到一些东西，这时我们要教他的就是如何要求物品或是活动。但如果他能够要求但是他没办法接受别人说不行时，那我们就要教他如何忍耐。例如，慢慢增加他要等待的时间。
三，如果他是想要逃避一些事情， 那我们可以教他的是如何说“我不想要做这件事”，或是 “我需要休息”。
四，如果是自我刺激的， 那我们要找出替代行为，替代行为可以说是找到相同功能的行为。比如说他打人手很用力我们能够教他拍手？或是打鼓？达到相同刺激。要记得的是我们不一定一次就找到替代行为，要是找到一个可以给他相同感官的行为，这样他的问题行为（打人）就能减低了。
有时我们只跟孩子说不能做什么事情，不如我们告诉他能做什么事情。假如说“不要丢东西，玩具应该要这样子玩！”让他知道这个玩具的玩法是什么。
另外一个就是我们要知道他摔东西的动机是什么。他是想要你跟他说不要丢吗？还是因为他不喜欢这个东西而丢他？或是他有自我刺激喜欢丢东西的行为？如果他是有自我刺激的话我们是不是能找一个球或是比较适合丢的玩具给他玩。
当我们知道孩子动机时，我们就可以适当地教他可以替代的行为。让他知道替代行为能得到他想要的，而问题行为反而不会。
强化物是可以慢慢脱离的，但我们要做的是把奖励，鼓励跟强化物做上连结。意思就是，他一开始需要很强的强化物，但给强化物时我们需要给予口头上的奖励。当孩子有适当的口语奖励跟强化物连结时，这时候当你退掉强化物时他还是可以做出你要的反应。但重点是这个可能要维持一段时间。持续才会成功。
小朋友有攻击性行为踢人打人，阿斯伯格，说什么都懂，就是控制不住怎么办？
我们这时还是要理解孩子功能性踢人打人的功能是什么？他想要别人的注意力？想要得到物品？想要逃避事情？还是说他没有办法管理自己的情绪？
我们要先了解原因之后，才能去想我们要怎么改变他这个行为。然后增强他用好的行为来表达才能得到他想要的，踢人或打人没法得到他想要的。
如果孩子在有困难时会踢人打人的话，他是没法控制自己的情绪或是没有解决的能力？那这时我们能够帮助他的就是让他有这些技巧。像是如果我生气的时候可以告诉别人我 需要自己一个人，去散步，去吃东西，我去喝水来自我调节。
我们可以用的是前因的策略.例如你想要他坐在椅子之前，让他转圈得到他想要的刺激. 这时你要叫他坐下的时候他的刺激已经满足了，就不会那么容易没法坐在椅子上。
我们也要注意的是孩子几岁，三四岁的孩子不会坐在椅子上很长的时间我们要跟他与其他正常孩子来作比较。
他转圈是想要逃避桌上的事情吗？因为转圈有时就没有办法专心做你想要他做的事，这时也可能是他在逃避事情。
所以重要的是还是要理解孩子转圈的动机是什么？这样我们才能解决转圈的行为。
孩子的强化物是他要手机看熊熊乐园系列，怎么才能撤回手机
当孩子知道说之后还可以拿到手机，这时孩子比较容易把手机给家长。例如跟他说我们做完某件事时，就可以玩手机喔！这时你会看到老师们会拿代币买让孩子理解还要多久能够拿到增强物。 我们大人也是一样，需要知道上多久班才能够休息。 孩子也是一样的。所以当我们给孩子指令是要给得很精确让他知道要多久才能休息。
还要一点注意的是如果手机对他来说太喜欢了， 很难撤回，有时我会找第二名的增强物来做增强。这样撤回时才不会有问题行为发生。
小孩子听懂指令，但不愿意做，总是回嘴耶耶耶，怎么样才能纠正？
孩子不愿意做是为什么呢？他的动机不够强？还是他没有专心？您怎么知道小孩子他听懂你的指令呢？他的动词名词形容词都知道吗？您给他的指令很简短有力吗？
如果您确定他听得懂指令，有时做但有时又不做， 那我们要先从他的动机来下手。
假如他很喜欢吃饼干你也确定他想吃饼干时，把饼干当成您的增强物。这时叫他做指令，如果他不做你去辅助他，当你能慢慢退掉辅助时候，给他增强物。持续这个指令或是相同 指令让他理解只要听您的话或是听您的指令，他就可以得到增强物.但记住给增强物的时 候你要给予口语奖励。
如何让孩子听您的话：
第一步，把增强物保管好，当孩子听话或是乖的时候给予增强物让他明确知道你是增强物的管理者。孩子拿到增强物只能是因为他有听话他不是随时都可以拿到。
第二步，把你跟增强物连结在一起。让孩子知道跟你在一起是好玩的。
第三步，始终保持一致并坚持到底当你说你会某件事时 ，一定要做。如果您告诉您的孩子做某件事，请等到他做完才给增强物。
第四步，家长专注在好的行为上让孩子知道他听话就可以得到他想要的，有时也可以给孩子很简单的事做然后奖励他，那之后比较难的是他也会比较听您的。有时我注重坏的行为有时好的行为都没有得到奖励。
第五步，一开始给予持续的增强物，当孩子听您的话后，这时我们就可以间歇性的增强他（两到三个反应后才给一次增强） 。
孩子容易出现畏难情绪，在玩的过程中自主意识太强，没有按照他的意思进行就会发脾气 ，应该怎么去引导？
自闭症的小孩有很多都有固执的一面，像是没法承受改变或是行程的变化。会有自己的 想法，没法听别人的意见。
一，我们能够教小孩什么呢？这才是最重要的。不能就只想他们接受改变，但我们先可以找到替代的行为.比如说教他如何要求 （“我想要红色的杯子”）有时一直发脾气是因为他没有办法表达他想要的。
二，教孩子如何等待（“我们会去公园但是我们要先去买菜”）。
三，教孩子如何管理自己的情绪（生气或沮丧）（“我知道你很生气但我们来深呼吸好吗？”）
四，教孩子如何解决问题？（“不好了你的玩具没电了，我们要怎么修呢？”）
-我们要适当的鼓励的给孩子一些生活中的变化.有时我们家长会刻意地避免某些事，因为怕孩子生气导致很难解问题。但如果我们在一些小事中都让着孩子的话，以后的问题会更大。比如说一天要有10次没按照他的方式，他会比较习惯。但如果一天只有一次，那一次会让他的脾气变更大。
-如果孩子只是在玩的过程中自主意识太强，是不是孩子会玩的方式很少？还是不怎么会玩？有时家长可以在旁边玩同样的玩具让他知道跟您玩会有不一样的玩法。但我们要适度的观察，不试着改变一点点的玩法，慢慢的改变让孩子不会对你在他旁边玩造成反感。
就是如果辅助孩子去完成的时候完全在哭闹这个时候哭闹问题管不管。像孩子一不如意就开始哭闹嘛！我觉得指令还好。就是生活中一些特别抗拒的事情，完全不做狂哭就比较头疼。
我们要想的是前因之后是行为再是后果。如果说孩子每一次哭闹你给的反应是什么呢？
让他持续把事情做完呢还是说算了你做就好？孩子会理解说如果我每一次哭，我就不用完成任务。这样哭的行为是会变增强的。所以这时我们要想你只要说了指令，他一定就要完成，即使是用辅助的方式而完成的。我不想要让他觉得只要哭就可以逃避指令。我知道在生活中不听话，你一定很头疼，所以我们可能要先从动机开始下手。知道他喜欢什么以增强的方式来帮助他增加听话的行为。
从家长们的提问中可以一窥孩子们在居家训练中应该是状况百出，而家长们也往往是束手无策，可能很多时候家长也困惑：为什么在机构里很听老师的话，到了家里就像换了一个人呢？其实往往是因为老师们能够使用合理的策略，并可以做到奖惩分明，适度坚持，而家长们很难厘清孩子的行为功能是什么，因此很难及时察觉问题并想出合理方案。不过，相信认真听过此次公益讲座并认真做笔记的家长们应该有了一些面对孩子的底气：问题行为功能的分析，以及策略使用。
星星荟（中国）推出公益大讲堂初衷就是能够帮助更多的家长实现有效的居家训练，家长才是孩子最好的老师，只有家长科学带娃，才能更好的帮助孩子全面康复。星星荟的专家们会手把手带你们入门，让家长成为自己孩子的居家行为分析师，实现全面康复！
公益大讲堂正在进行时，下一次主讲：如何建立孩子好的行为（怎么提高孩子的能力）。独乐乐不如众乐乐，届时欢迎大家踊跃报名参与到学习讨论中来，也欢迎家长们积极留言提问哦。
星星荟（中国）是面向特需儿童、家庭及相关师资提供儿童健康发展干预训练和成人培训服务的“康教结合”的服务组织。
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