明明（化名）

年龄：3周3个月

性别：男孩

明明康复前能力：

优势：1.有语言能力，能表达单字

      2.认知理解能力中等水平

      3.学习积极性比较高

不足：1.安坐能力维持时间短

      2.模仿能力比较弱

      3.延迟等待时间短，不能等待新活动的开始

    刚和明明接触时孩子大哭了一场，因没能满足自己的要求，后来利用强化物“积木”引导孩子坐在小椅子上和老师进行简单的互动。在此期间明明表现了坐不住、语言表达不清楚、等待能力弱。

评估结论

    明明第一次来上课的时候和第一次见面一样也是大哭大闹，安坐时间太短。在此情况下改变原有计划先和明明建立亲密关系为主，慢慢练习配合度让孩子能在课堂上安坐下来。经过几天的磨合明明能在课堂上安坐配合老师后对其进行了系统科学的评估，根据评估结果和评估报表中最近发展区先拟定了IEP教学计划，后召开家庭会议根据家长的需求和老师的课堂观察共同制定了IEP教学计划。

训练目标

   在训练的前期着重训练了语言表达和语言理解方面，语言表达从仿读和模仿发音方面开始训练、语言理解方面从最简单的指令开始练习。

训练方法

   针对明明安坐弱、延迟等待能力和言语表达弱制定了一系列提高孩子能力的方法。训练阶段如下：

1.关注外界刺激和回应刺激

方法：利用强化物吸引孩子的注意力，将强化物放置在老师的眉眼处引导孩子注视老师。以引起孩子的眼神接触、创造进行社交的机会。

2.练习听指令和模仿

方法：先利用或声音刺激获得孩子注意力后进行教学，完成后及时给予强化以便于提高此行为的发生。在教学中要找准孩子的强化物，多选择几样以便找到最喜欢的强化物后面当孩子配合度低的时候利用此强化物增加刺激和学习的动力。

3.言语表达-仿读

方法：在课堂上老师利用图片让孩子进行仿读图片名称家长在回家利用实物进行加强练习。结合抽象思维和具体思维让孩子对物体进行深刻感知物体。

提示：在初期孩子只会表达单字的时候仿读时也要一个字带领孩子读，后面将词语中间拖长音练习连起来表达，当孩子能独立将词语连接起来的时候（中间可以停顿），家长可以完整说出物体名称让孩子表达。

为避免孩子形成仿说的习惯还需要加入“这是什么”的问句。

4.延迟等待时间的延长

将孩子当下想要玩的物品放置在孩子面前（家长将该物品拿在手上）表达在规定的时间到了你就可以有该物品了。

提示：刚开始可以利用数数的方式进行训练，后面利用计时器定时进行训练，最后撤销计时器改成表现好就可以有该物品。

    在进行康复训练的这段时间里，明明既是积极的也是提高能力时间使用最短的，明明利用短时间提高自己的能力，更加坚定了我们康复训练的信念！！！