小学强化班是专门为即将就读小学的、延迟上学、已在普小但不适应环境或需要提前训练相关（前备）能力的孩子设置的课程。课程将模拟真正的小学上课形式和流程，帮助孩子提前适应小学的环境，调整作息时间、学习和生活习惯，提高孩子在入学后的社会交往能力，并且减少孩子对上学产生的畏惧、厌烦情绪以及其他不适应情况。

这是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接，儿童将要从以游戏为主要载体的集体生活，过渡到以学业为主的授课模式。因每日流程、常规及上课形式等方面的变化，很多普通孩子都选择幼小衔接课程，而对于有社会交往障碍、社会适应方面存在诸多问题、可能会因课程的安排或临时发生变化导致情绪问题的爆发的特殊儿童，更需要在专业的支持下，提前去适应和练习。

幼儿园的规则与学习模式和小学的规则与学习模式完全不同。进入小学之后，孩子需要面对的是更紧凑的课程安排和进度，固定的上下课时间，对孩子来说，在幼儿园主要以游戏为主，而小学则完全不同。

进入小学需要具备一些基本的技能，比如能独立安静坐在位置上一节课，学会与同学社交互动，能独立吃饭与卫生清洁，学会整理自己的物品，能自己交作业，跟随做眼保健操，遵守班级中基本的班级纪律。这些技能是需要提前去教给孩子，反复练习，为顺利适应小学生活，提前做好准备。

课堂中会因注意力不能长时间集中而跟不上老师上课的节奏，不会主动回答问题，不会写老师布置的作业等。

不能自主遵守课堂规则，会产生干扰性行为。比如：上课保持安静端坐时间较短，不能做到先举手再说话，上课时会随意离开座位，随意与同伴说话，被老师点名不能立即站起来等。

小学阶段需要具备的能力，如：愿意参与同学间的游戏，听得懂老师的集体指令并作出相应的反应，会及时向老师表达自己当下的需求，而对谱系障碍儿童却很少主动与同学以及老师进行沟通，不能明确表达自己的需求。

小学强化班的意义在于让孩子进行有目的、有计划地学习适应和社会适应教育，让孩子在升学前做好身心准备，平稳过渡到小学，对孩子今后发展带来有利的影响。

针对特殊孩子的需求，重点侧重练习行为规则、自我管理、社交沟通、游戏互动，更有效的帮助孩子顺利适应小学生活。针对孩子的社会交往，小学强化班加入了新的课程特色社交游戏课程。

个别化教育，针对每一个孩子的特殊情况，制定不同的目标，采取不同方式的辅助指导。

与普校接轨，星星荟积极与各小学进行了更密切的交流，承办多期针对普校资源老师的定点培训，并派遣星星荟老师多次去普校入校指导，针对个案进行IEP会议讨论，在帮助普校老师给予干预策略的同时，也为星星荟老师积累了大量普校个案数据及普校课程结构研讨、以及孩子小学阶段的发展常模。

根据发展阶段分班，4-10人/班，满4人开班，分全日制和半日制两种。课程内容参照以小学一、二年级上学期课程内容为主要学习内容。

BCBA直接进课堂督导，BCaBA亲自授课，每班根据学生人数配备1~3名的辅课老师，逐步撤销辅助等级至同步于小学师资配置。

5岁以上即将准备入学或正在上小学一~二年级的学生。

入学需要通过星星荟系统的行为评估。

1、制定和实施IEP计划。

2、每日IEP家庭群反馈训练情况，给予家庭建议。

3、每周定期家长培训。

4、系统全面的结业报告。(IEP评估报告+日训练记录+IEP群周、月总结+结业评估+居家训练计划+转衔安置建议）

5、与星星荟美国中心同步应用的康复训练管理平台，实现实时训练成效数据可视化。

星星荟（中国）是面向特需儿童、家庭及相关师资提供儿童健康发展干预训练和成人培训服务的“康教结合”的服务组织。

致力于为0-16岁自闭症、发育迟缓、语言障碍、多动障碍/注意力缺陷、行为偏差、智力障碍、社会性发展等障碍的儿童开发量身定制训练方案，并为其家庭及行业老师提供专业性培训及资质认证。

星星荟中国目前有6家中心，其中江苏南京地区有鼓楼校区、江北校区、栖霞校区，江宁校区4家中心，河南地区有2家加盟中心，合计建筑面积为15000余平。

各中心均设有专业VBMapp评估室、OT评估室，一对一训练室，小组教学活动室，情境模拟训练室，融合训练教室，职能治疗室，多感官训练室，及可以容纳百人培训的多功能厅。另有儿童睡房、多功能男女成人及儿童卫生间（可淋浴）、专业男女儿童卫生间（可淋浴）及儿童餐厅室外教学活动区。各教室教学设备设施齐全。

星星荟中国日在训600余名儿童，由星星荟美国教研中心的21位国际BCBA督导、5位台湾融合督导及香港资深言语治疗师团队持续全面支持星星荟所有中心师资教学督导工作。

每年面向社会培训认证数千名专业老师，每月开展大型公益培训2-4场，旨在最大化推动中国儿童康复专业的提升。

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