木木成长记

年龄：4周3月

性别：男

木木训练前的能力：有语言2～3个字词、认知理解能力较好、对环境的适应能力较弱、上课不能安坐及注意力短暂不配合老师。
      5月、对我来说充满了希望和挑战，对我来说是一个新的开始、还记得第一次和木木见面，妈妈抱着木木他那双清澈透明的大眼睛里流露出不安和恐惧，全程在妈妈怀里不允许他人触碰他。第一天来上课了、木木是哭着走进教室的孩子对周围环境充满了不确定感，要求妈妈带他走。
     孩子极度敏感、不配合，面对这样的情况应该如何处理？ 首先要做的就是让孩子放下戒备心，不排斥这里。所以我们在感统室带孩子玩套圈的游戏主要是让孩子熟悉环境以及和老师的亲密度。

      进入评估阶段，孩子有哭闹情绪为了保证测评的准确性及真实性，我们在测评过程中为还原孩子的真实状态会给孩子一个相对比较轻松的氛围。如：进行项目评估时孩子基本不配合，所以我们选择在妈妈的陪同下完成评估，在玩的过程中给孩子任务以游戏方式切换任务这样孩子抵触情绪较少评估顺利进行。

      训练时初期，妈妈陪着木木一起上课坐在离孩子很近的地方、孩子无法安坐起初只要坐下来马上给予强化（当时很喜欢M豆）但孩子会出现很多的问题行为如：用头撞墙或打人等行为，给予老师最多的回应就是哭闹！

      针对木木这类有攻击／自伤行为及无安坐、没有配合能力等情况的孩子，前期我们制定了孩子的个别化教育计划及训练方法、接下来我们看看木木是怎么蜕变的。

1、练习安座及配合能力

方法：首先寻找孩子的强化物，出示强化物可以在小孩面前摇晃让他关注到。再去要求孩子如：坐下来，只要孩子走过来、坐下马上给予强化。

提示：（1）刚开始高频率食物和社会性赞美强化，逐步减少食物强化频率。

      （2）教学形式多样化

      其次，不要求孩子一定坐在椅子上可以选择在地垫或数字拼图上互动，让孩子自主选择的玩具，老师先观察根据孩子的兴趣点进行随机教学。

      最后逐步坐在小椅子上抓住时机适当提要求、孩子给予回应时立即强化。

2、孩子的问题行为（也是家长最头疼的）

方法：首先要对问题行为的功能进行分析如：

（1）为了逃避不喜欢做的事情或不喜欢的环境；（逃避，避免）

（2）希望获得关注的被满足；(寻求关注)

（3）希望获得需求的被满足；（获得某件物品或活动）

（4）需要满足自我感觉刺激需

在处理孩子问题行为时我们要注意以下几点：（1）在处理行为问题时安全第一；（2）运用ABC记录表记录并观察；（3）具体问题具体分析
      木木出现打人或头撞墙行为更多的是为了逃避不喜欢做的事情及不喜欢的环境。针对这种情况我们要做的就是提高孩子对环境适应的能力及规则意识。在和妈妈沟通后我们给孩子提出第一个要求：上课时间不能走出教室。  孩子哭闹或出现问题行为的次数从开始的一节课7～8次逐渐减少到2～3次到最后能够自我控制（举起手又放下来）到目前为止孩子没有伸手去打人、或自伤的行为。
      几个月的训练下来，木木的进步是可喜的、家长的笑容是欣慰的，为了孩子的明天，我们继续加油！