《园梦》
——学前强化班篇
“您的梦想是什么？”
“我的梦想是希望我能比我的孩子活得更长一些，这样我就能有更多的时间去照顾他、保护他。”来自一个特殊家庭的回答。
“我的梦想是希望我的孩子能融入到集体社会中健康成长。” 来自一个孤独症谱系障碍特殊家庭的回答。
“我的梦想是希望我的孩子能进入到普通幼儿园与同伴们相处、学习、游戏。”来自一个学龄前孤谱儿童特殊家庭的回答。
学前教育（特殊教育方向）专业出身的我们，从星星荟建立以来便一直在做孤谱孩子的康复训练，特别是对于孤谱儿童的融合教育及社会适应性能力的研究教学，现在平均每个月要上200节以上各种类型的课，经过对每天大量的个案进行分析了解后，现整合出了对于学龄前儿童的孤谱家庭来说，目前普遍面临的最大的问题，也是最迫切想解决的问题，那就是经常在星星荟家长们会问到我的“我的小孩什么时候能上幼儿园啊？”其实这个问题也就是现阶段怎样在最佳黄金干预期（2-5岁）做最有效的干预，以达到正常幼儿园的入园标准。
因为目前从中国人口高出生率的国情来看，全国普遍出现幼儿园供不应求，开始出现了入学荒的局面，故众多幼儿园开始提高对学龄前儿童的招生条件，有的甚至实行面试制度，筛选以控制招生，这些“高要求”对于我们的孤谱学龄前儿童来说无疑是一个致命的打击，在融合教育制度发展尚不完善的中国，幼儿园可以说永远对他们关上了大门。
连最初的进入普通幼儿园学习都无法做到，更别提后面的进入小学、初中、高中、甚至大学了，众多特殊家庭面临走投无路，乃至于对正常家庭来说进入幼儿园学习是多么普通不过的事，对于我们的特殊家庭来说，简直就是他们的梦想啊！！！而现在，我们的孤谱学龄前儿童们究竟要怎样做才能达到这所谓的“高要求”呢？这具体的“高要求”的内容标准又是什么呢？
身为幼师出身的我，是明确清楚目前幼儿园招生入园标准有哪些的，据资料表明，幼儿在入园前应具备六大能力，分别是：
一、感知与运动能力 (Perception & Movement)
感知与运动能力是入园适应六大必备能力中与身体运动相关性比较高的一种能力，包括入园后的自理能力，如自己吃饭、自己如厕等；肢体大动作能力，如自己保持身体的协调性与平衡，与年龄相应的跑、跳等大运动能力；精细动作能力，如手部的控制能力，是否能完成和年龄段相应的手部精细动作等；专注能力，如视觉与听觉的注意能力，能否专心听老师说话、说话过程中是否能看着对方等。简而言之，感知与运动能力的发展，关乎到孩子入园之后能否快速适应日常集体生活，运动发育与良好生活习惯的养成与延续。
二、语言发展能力 (Language Development)
语言是交流和思维的工具，而幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。此外，幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。语言发展好的孩子，在集体生活中拥有主动表达的意愿和自信，能快速融入集体生活。
三、情绪情感能力 (Emotional & Characters)
相比孩子对于幼儿园环境，学习内容方面的适应，孩子进入幼儿园后能否正确地表达自己的合理情绪，控制自己的情绪，在得不到满足的时候是否能学会等待，等一系列的"软实力"是孩子能否真正融入集体生活的关键。更重要的是，孩子在心理上顺利的过渡，会反作用影响到幼儿园中的学习效果。从这个角度讲，学龄前期形成的情感品质（比如在情绪、情感、意志、耐挫等方面的品质），对孩子以后的表现，无论是学业成绩或人际关系，均有相当程度的影响。
四、人际交往能力 (Social Skills)
对入园的孩子来讲，人际交往是一种最基本的需要。从幼年起，孩子就会有强烈的寻找伙伴、进行交往活动的倾向，在与环境的相互作用中，才能有效地促进孩子个性、情绪情感、智力等方面的发展。通过交往，孩子能将自己与同伴进行比较，发现自己的优点和不足，促进自我认识和自我评价；同时，交往为孩子提供了与同伴协作、共同完成任务的条件与机会，帮助他们学会理解他人，学会辨别是非；在交往中，孩子们的对话、游戏、竞争都是平等的，他们有充分表达情感的机会，能够获得愉快的情绪体验，同情心和责任感也能得到发展。另外，不仅是孩子之间的交往，在和大人的交往过程中，通过模仿，孩子还能逐步学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，促进孩子语言能力的发展，从而极大地促进智力的发展。
五、认知发展能力 (Cognitive Development)
认知能力是一切学习能力的基础。学习能力依赖于认知过程中所有的环节，如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。如果孩子没有办法专注、不知道怎么观察、记不住事情、想象力缺乏、反应速度慢，那么他也不可能有好的学习能力。可以说，认知能力的发展对于孩子后续的学习会产生重要的影响。尤其是进入幼儿园以后，学习活动首次变成孩子一日生活的主要内容，他们要学习数学、科学、语言、艺术等方面的课程，而孩子能否顺利地适应这些课程内容并从中得到其他能力的提升，认知能力将起到非常重要的作用。以认知能力中的专注力发展为例，有的孩子注意力不集中，老师讲课的时候他就很难完全融入到课堂中，会错过重要的信息，跟不上进度，影响他学习的自信心，同时也不利于良好学习习惯的培养。
六、生活习惯与意识规则 (Habits & Rules)
在家中的生活习惯和意识规则有较大的个人性，进入幼儿园就意味着开始集体生活，孩子需要学会社会交往规则，适应幼儿园中的生活规律，包括集体作息时间，活动交替规律，以及养成正确的听课习惯、正确的坐姿等等。这是孩子踏入社会生活的第一步，对于今后进入更复杂的生活、学习环境的能否快速调适自我习惯，适应新的集体有很大的影响。
以上入园相关必备能力，对于正常家庭来说是多么的普通和基本的能力，而对于我们孤谱家庭的学龄前儿童来说，简直是望尘莫及，因为幼儿园对他们的拒之门外，爱莫能助，使能进入幼儿园学习生活，成为了众多星孩家长们的梦想。
然而，为了能帮我们的孤谱儿童及时的进入到幼儿园更好的与其他正常孩子学习互动、生活相处。我们星星荟全体教师开会讨论研究，一致想出一套方案，来尝试去帮我们的众多孤谱学龄前儿童的家庭圆他们的幼儿园梦，这个方案就就是——学前强化班。
所谓“学前强化班”，就是为了帮助我们的学龄前孤谱儿童提高其入园准备能力以达到能更好的融入到幼儿园生活中，而进行的为期三个月的前备能力强化训练班。
针对于以上六个前备能力，其中语言发展能力及认知发展能力我们专设在一对一个训中作强化训练；感知觉与运动能力我们专设在一对一感统课程中强化训练；而前面这三项能力的泛化应用训练与情绪情感能力、人际交往能力和生活习惯与规则意识的强化训练就将在我们所创设的模拟幼儿园一日课程模式教学的学前强化班中进行情境教学。
即学前强化班主要目的是在于对我们的学龄前孤谱儿童的：
1. 基本社会性适应能力训练；
2. 规则意识与同伴关系的建立；
3. 共同关注/表达、集体指令执行的训练；
4. 自我管理、自我照顾能力及行为习惯的塑造与矫正；
我们将在这核心目标上进行特殊教育七大领域（感官知觉、语言沟通、生活自理、粗大动作、精细动作、认知理解、社会技能、）教学技术与幼儿园五大领域（社会、科学、艺术、语言、健康）教学模式相融合的强化训练，在教学中我们共融入了ABA（应用行为分析技术）、DIRfloortime（地板时光）教学原理、RDI人际关系交往原理、结构化教学、蒙台梭利教学法、游戏治疗、音乐治疗等教学模式进行与家长脱离后独立的、集体的综合教学。
致力于在我们的学前强化班的强化训练下，有效地帮助我们的孤谱学龄前儿童进行入园前备能力的高强度训练，使他们能顺利进入幼儿园的大门。
所以，送您一块能将幼儿园的大门打开的“敲门砖”（学前强化班），您的幼儿园梦，将由我们来圆！！！
